泉州市教科院：探索初中生物課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新

近日，“三環(huán)·三融·三進(jìn)：初中生物學(xué)科‘學(xué)－做－評(píng)’一體化”教學(xué)模式研討會(huì)在泉州第一中學(xué)舉行。會(huì)議重點(diǎn)介紹了近階段“三環(huán)·三融·三進(jìn)：初中生物學(xué)科‘學(xué)－做－評(píng)’一體化教學(xué)模式”的研究成果，并圍繞該教學(xué)模式下的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了案例研討。

據(jù)悉，該教學(xué)模式在項(xiàng)目領(lǐng)銜人、泉州市教育科學(xué)研究院教研員黃東姐老師的帶領(lǐng)下，融合全市中青年骨干教師的中堅(jiān)力量，已進(jìn)行了多年的實(shí)踐探索，并在福州、泉州的部分初中生物課堂中推廣，教學(xué)成效顯著，引領(lǐng)了初中生物教學(xué)改革的潮流。

該教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)中將探究、實(shí)踐和評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)的做法，強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)的相互滲透和有機(jī)結(jié)合。其研究旨在解決當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。首先是教學(xué)模式的創(chuàng)新性，通過(guò)“學(xué)－做－評(píng)”一體化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作和自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。此外，還著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，通過(guò)“做”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，通過(guò)“評(píng)”這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，為教師提供更有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。在實(shí)際操作中，研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)教師訪談、下校聽(tīng)課等方式，尋找問(wèn)題的本質(zhì)原因，并從多個(gè)角度進(jìn)行課題研究，開(kāi)展了螺旋式上升的“學(xué)－做－評(píng)”一體化教學(xué)探索實(shí)踐。在模式構(gòu)建和質(zhì)量提升階段，團(tuán)隊(duì)通過(guò)多個(gè)課題作為支撐，進(jìn)行課堂實(shí)踐，解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)試點(diǎn)校、基地校的實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化和提升了教學(xué)成果。

該教學(xué)模式不僅為初中生物教學(xué)提供了全新的視角和方法，還通過(guò)理論創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為生物學(xué)教學(xué)提供了新穎而有效的解決方案，成果斐然：完成了省、市、區(qū)課題11項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文30篇，在福建省多地舉辦講座合計(jì)70余場(chǎng)，示范課50余節(jié)，直接或間接影響上萬(wàn)人。核心成員教師在福建省教師教學(xué)大賽中榮獲初中生物組第一名，初中組特等獎(jiǎng)。此成果在福建省教育學(xué)會(huì)2023年“新華·福建基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”評(píng)選中獲得教學(xué)成果類三等獎(jiǎng)，還獲得福建師范大學(xué)、泉州師范大學(xué)等高校教授的推薦認(rèn)可。