福州市再添一批“雙減”工作典型案例

福州市持續推進“雙減”落地，聚焦推動校外培訓明顯降溫，校內服務有效提升，學生和家長總體負擔逐步減輕目標，持續涌現出第三批工作典型案例。

一起看看這批案例，有哪些特色亮點~

福州市倉山區

構建“332”家校協同機制

激活“雙減”質量新增長極

倉山區推動家庭、學校、社會同心、同向、同行，構筑多元立體育人格局。一是“三向發力”，搭建協同育人“連心橋”。強“組織力”。印發《倉山區學校家庭教育工作實施方案（試行）》將家庭教育工作納入學?；A性工作。開展“千師訪萬家”活動，全區教師入萬家，解讀“雙減”政策，溝通學生成長。強“向心力”。將家庭教育納入有關部門、鎮街重要議事日程，建立聯合會商，解決問題“快速通道”。強“服務力”。建立學校家庭教育工作領導小組，邀請專家學者和優秀家長建言獻策，提升家校服務能力。二是“三元催化”，用心辦好“家長學?！?。師資隊伍“定制化”。結合家訪，收集一批“接地氣”“冒熱氣”重點問題。依托區青少年心理咨詢中心，外聘專業講師，打造適應家庭需求專門團隊。課程設置“菜單化”。圍繞親子溝通、生命教育等熱點、痛點設置“菜單化”課程，做到貼近家長、貼近學校、貼近社會，變“大水漫灌”為“精準滴灌”。授課形式“多樣化”。舉辦“家庭教育經驗交流會”，家長參與課程安排，完善課程設計和授課模式。依托“家長志愿者”等活動，組織愛河護水清潔家園等活動，培養家庭社會責任感。三是“雙管齊下”，推動城鄉“同頻共振”。一手抓片區帶動。針對倉山區城鄉結合特點，將區屬中小學劃分8個片區，采用片內交流、片間互鑒方式，搭建平臺，定期開展家庭教育“一校一品”經驗分享活動。一手抓示范引領。在城鄉學校中遴選一批具有較強代表性和影響力的家庭教育特色學校，開展典型案例評選推廣，發動家長走上講臺相互分享家庭育人經驗，有力保證感染力和教育成效。

福州市晉安區

建章立制規范有序

有力有序推進校外培訓機構整治工作，切實減輕學生校外培訓負擔。一是政府主抓，分工負責。區政府充分發揮組織領導和統籌協調作用，定期召集相關部門和鎮街召開聯席會議，推進各方認真履職。區教育、文體旅游、發改、人社等行業主管部門對相應類型校外培訓機構進行日常監管；市場監管、民政、公安、消防等會同有關部門嚴肅查處相關違法違規行為；各鄉鎮（街）按照“一支隊伍管執法”要求，常態化開展摸排、取締無證無照培訓機構專項行動。二是聯合執法，形成震懾。盯緊節假日等關鍵時間節點，持續查處隱形變異的學科類培訓，嚴查各類機構或個人違規開展學科類培訓。教育局會同各相關部門和鎮街開展明查暗訪和督導檢查，形成監管合力。同時，疏堵結合，引導符合條件企業辦理相關證照。三是筑牢底線，防范風險。公布各類校外培訓機構監督舉報電話和電子郵箱信息，加強社會監督。按照屬地管理原則，對各類違法違規培訓線索及時建立工作臺賬并核查處置，排查化解安全隱患12條，嚴防假期培訓機構發生學生傷害案件，維護師生人身安全。

福州第一中學初中部

架構“五度”作業模式

助推“雙減”政策落地

一是作業立意有高度。充分挖掘學科思政育人元素，以作業為載體實現價值引導，潛移默化中凸顯德育實效。二是作業難易有梯度。以課程內容深淺和學生的認知規律為尺度，精細化作業分層，讓學生“各顯其能”，實現智育水平提升。三是作業設計有深度。將任務鏈引入單元作業設計，提升作業整體性、關聯性和邏輯性，串點成線、連片結網，促進學生思維發展，提升學科核心素養和創新能力。四是作業頻次有密度。體育組因地制宜利用生活小物件設計系列居家健身方案，發動學生每周3-4次居家鍛煉；語文組和英語組通過“微”演講、朗讀PK、配音達人等花式小作業，增強表達性技能練習頻次。五是作業風格有溫度。如英語學科學習“美食”主題時，布置孩子按課文所述為家人制作簡餐；美術學科設計“井”上添“畫”美育特色作業，既美化校園，又警示安全。

福州市烏山小學

“趣”“全”“獨”

打開教育評價三個“邊界”

一是打開“學習邊界”，評價凸顯“趣”。開展“樂學嘉年華”，學生在玩中學，體驗學習樂趣。語文學科創設吟誦古詩、品味經典、賞析美文、樂享童趣環節，動手動口，動腦動心。數學學科設置能說會道、手腦并用、活學活用，讓學生在游戲中培養數感，發展思維。綜合學科將趣味與素養結合，設計“藝術·科學歡樂谷”“小小建筑師”“‘繩’采飛揚”，讓學生在多彩活動中闖關打卡。二是打開“學科邊界”，評價凸顯“全”。建構“烏石學子計劃”，推出“一單”“一袋”“五表”綜合素質評價體系。從“育分”到“育人”再到“育心”，強化價值認同。在課后服務學段中，致力特長培養階段性評價，打造“烏石之星”，促進學生全面發展。三是打開“學校邊界”，評價凸顯“獨”。整合學校周邊資源，串聯烏山歷史風貌區、福州茉莉花茶文化館、三坊七巷歷史人物勤廉館等具有傳統文化價值的教育基地，挖掘文化資源，打造“博雅園”，圍繞“農耕勞動”教育主題感受鄉土文化。

福州市寧化小學教育集團

探索多模式研討路徑

聚力課堂提質增效

一是依托“大、小教研”，落實“常態研”，為“雙減”保駕護航。每月兩次學科組“大教研”，教師通過不同角度課堂觀察，開展交流研討，形成專業發展共同體。開展年段集備組“小教研”，包括“任務分工+個人備課+集體研討+資源共享”。通過“大教研”的橫向平鋪，“小教研”的垂直深入，讓每一節課匠心“備”至。二是聚焦“問題破解”，開展“專項研”，打通“雙減”最后一公里。以科研思路發現問題、思考問題、形成策略，架構更為合理的課堂結構。語文組以“學習任務群的認識和實施”作為研究命題，數學組以“如何讓學習真正發生”為研究主題等，以問題為導向，在行動研究中尋求破題之策。三是攜手“集團一體化”，推進“聯動研”，擴大“雙減”效應。設立集團內“教研員”機制，由資深骨干教師擔任，每周輪流兩個校區，走進課堂聽課評課、答疑解惑。開展“跨校區教研”，促進兩校區課堂教學優化。

福州市屏山小學

減而不“簡”潤童心

“社”彩紛呈助成長

科學規范引進第三方非學科類培訓機構，滿足學生多樣化、個性化的需求。一是嚴格篩選，擇優入校。學校細化引進第三方機構的入校條件，成立評審小組，嚴格篩選，多次征集家長意見，從機構師資情況、課程特色和過往成績等方面綜合考評，結合學校推薦與公開報名，選定其中最優質機構進入校園服務。二是盤活資源，設置課程。學校結合學生特長愛好和第三方機構的教育資源，開設體育、藝術、科技、學科素養四大類型，66門“菜單式”社團課程，學生自主“看菜點單”。充分盤活利用學校周邊優質資源，引進福建省體職院的師資力量，促進課后體育類社團活動規范化、專業化，提高學生綜合素養。三是嚴格監管，合理評價。不斷完善第三方機構的監管機制，認真審核進度與計劃，課程開展期間，值班行政巡視教學。持續優化評價方案，通過調查問卷、文藝匯演、比賽等方式考核機構辦學質量，以評價結果為依據進一步優化引進機構的機制。

長樂師范附屬小學

以有“根”的教育

鑄最“正”的根基

將“詩樂”文化確立為發展核心理念，堅持“以詩言志、以樂教和”。一是抓住學校文化“關鍵點”。以“詩書潤學，禮樂成德”為校訓，將書香教育作為辦學特色，將傳統文化創造性融入素質教育改革實踐，培養文質彬彬、知書達禮、富有優秀傳統文化氣質的學生。二是抓牢課程體系“牛鼻子”。構建知識型課程、實踐型課程、欣賞型課程三級體系，打通學科壁壘。從文化底蘊、實踐創新、審美情趣三個方面培養學生核心素養，目標是“培養走向世界的有民族根的詩樂少年”。三是抓好師資隊伍“引擎器”。依托附小講壇，邀請專家名師與教師面對面，帶動引領教師不斷前行。依托課題研究，推動優秀傳統文化教育，在CN刊物上發表傳統文化論文30篇。依托專業培訓，深度把握傳統文化中的思政要素，要求教師以德立身、以德施教。通過市教學開放日活動，展示25節教學優質課。

福清市城關小學教育集團

多點建構·多維融合·多元評價

一是以核心素養為目標，多點建構，科學育人。抓好著力點，開發學科項目化“作業超市”，涵蓋基礎型、發展型和拓展型三類作業，供學生自主選擇，納入期末綜合素質考評。打造增長點，創設悅語文、悅數學等精品課程，充分延展學科特長。探索創新點，立足評價改革，開展“新課標·好課堂”校本研訓等，增加“真學習”評價比重，形成“好課大家評”氛圍。找準發展點，利用課后延時服務，開設航模、足球、武術編程等社團課程，為學生興趣特長發展賦能。二是以課程文化為載體，多維融合，全面育人。把“新六藝”課程與福清僑文化相融合，以“榕”“龍”“融”“榮”四個維度為主線，構建“僑融文化課程”，每個維度制定評價目標，培育具有僑鄉氣質、國際視野、心系家國、行走天下的新時代好少年。三是以特色章獎勵為動力，多元評價，全程育人。構建少先隊員成長階梯式激勵體系，開展“紅領巾爭章”即“美德章—修品行”“星火章—立志向”“啟智章—練本領”等爭章大比拼，培養陽光、明理、善思、創新、篤行的新時代“晨光五好少年”。

連江縣透堡中心小學

抓實“5+1”

助推“雙減”軟著陸

一是“紅”引領，作業管理用“法”。精心打造“薪火傳承，初心鑄魂”校園品牌，開展紅色經典誦讀。凝聚各方力量，形成紅色文化教育研究共同體，努力實現革命老區紅色基因代代相傳。二是“足”元氣，睡眠管理用“智”。問卷調查掌握孩子睡眠狀況，適時調整措施，確保睡眠質量。發放家庭倡議書，明確睡眠重要性，督促按時就寢。三是“富”精神，手機管理用“情”。增設手機保管設施，開設公用電話、班主任熱線，保障應急聯絡。通過家長一封信、家長講座等方式，引導家長以身作則，培養孩子自我管理能力。四是“厚”底蘊，讀物管理用“心”。定期清查學生讀物，確保讀物健康。通過閱讀培訓會等方式指導學生會閱讀。通過晨誦、午讀、暮省等保障讀書時間。通過線上線下、閱讀節等展示閱讀成果。五是“強”體魄，體質管理用“力”。用好校內30分鐘大課間。建立體質健康檢測、抽測制度，建立健康檔案，每學期兩次視力篩查。六是“輕”負擔，課后服務用“功”。打造“作業托管+素質拓展”課后服務模式。借力當地政府、鄉賢等開辟實踐基地。打造林珊名師工作室透堡中心小學工作站、省級課題研究實踐基地校，強化教師科學研究，提升課后服務實效。

羅源縣第二實驗小學

三段式“星藝”服務

為“雙減”工作賦能

一是構建“服務共同體”讓課后項目更多元。深入了解家長和學生課后服務需求，開發家長資源，因材因地設課程。引進縣文化館、圖書館、科技館資源，建立“服務共同體”，開設30多門“星藝”課程，讓學生根據自身興趣特長自主選擇。二是“運動串串燒”讓課間健體更有趣。學校保障學生每天1小時大課間活動，借助信息媒介，建立居家運動作業清單，周末親子運動，長假運動星評比等，形成“運動串串燒”，實現真正的“大”課間活動。三是“爭星添彩”讓假期活動更多姿。打造出五一、國慶及寒暑期等長假作業模式，開發假期“爭星添彩”綜合實踐活動。活動涵蓋德智體美勞，含讀寫之星添“彩”氣、探究之星藏“彩”運、體育之星有“彩”身、藝術之星帶“彩”韻、勞動之星增“彩”能等五個“爭星”項目，鼓勵學生積極參與、家長親子互動。